Carole Jones

Chez les enfants et adolescents :

• Evaluer l’efficience intellectuelle (QI).
• Comprendre des difficultés scolaires ou des troubles du comportement.
• Confirmer ou pas l’existence d’un trouble du développement (dysphasie, dyspraxie, déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité...) et/ou d’un trouble spécifique des apprentissages (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie).

Chez les personnes porteuses d’une lésion cérébrale ou d’une maladie neurologique (traumatisme crânien, AVC, tumeur cérébrale...) :

• Evaluer les répercussions de la lésion ou de la maladie sur le fonctionnement cognitif (mémoire, raisonnement, concentration...) et sur le comportement.

Chez les adultes qui se plaignent de leur mémoire :

• Evaluer les fonctions cognitives pour comprendre l’origine d’une plainte de mémoire.
• Différencier une maladie dégénérative d’une dépression, ou d’une diminution normale des capacités avec l’âge.
• Contribuer à poser un diagnostic, en collaboration avec le médecin.
• Accompagner la personne et sa famille.

Et ensuite?

• Informer la personne, sa famille et les professionnels sur les troubles cognitifs et leurs répercussions dans la vie quotidienne.
• Orienter vers une prise en charge rééducative et thérapeutique adaptée.
• Si nécessaire, proposer un programme de rééducation neuropsychologique («Remédiation Cognitive»).
• Suggérer des moyens de compensation des troubles cognitifs.